1
توضح هذه الوحدة التعليميّة مفهوم التحفيز، و كيف يمكن استثماره بشكل إيجابي لك كمعلم و كذلك للطلبة.
يمكن للتحفيز أن يساعدك في التعرف على نفسك و كذلك على الطلبة، بمعنى معرفة ما الذي من شأنه أن يحفزك على التعلّم بشكل أفضل.
This module will explain what motivation is and how to put it to good use for yourself and for your pupils.
Motivation might help you know yourself and your students better in terms of what drives you to learn and how to learn better.
هل سبق لك أن جلست أمام طاولة الدراسة، قمت بفتح كتابك و أطلت فيه النظر دون أي إنجاز يذكر ثم قلت لنفسك " أعلم أنه يتوجب علي إتمام هذه المهمة، لكن لماذا لا أستطيع البدء فيها؟"؟ إن حدث ذلك مسبقا، حاول أن تتذكر ما عنته هذه المهمة لك. قم بالضغط على الإجابة المناسبة:
إذا كانت إجاباتك أكثر في الجانب الأيسر، ربما لم تكن متحفزاً للقيام بهذه المهمة. لكي يكمل المتعلّم مهمةً ما " الأهم أن يكون المتعلم مستعدا للقيام بالمهمة و مواجهة مواقف الأداء.على الأمر أن يترافق بحاجة داخلية أو حافز/اقتراح خارجي للتعلم".
2
Have you ever been in a situation where you sit down at your desk, open your book, stare at it, and keep staring with no improvement until finally you desperately say to yourself “I have to do this task but why can I not get started?” If so, try to remember what that task meant to you. Click on the right answer:
If you answer more on the right side, maybe you were not motivated for that task. In order for a learner to complete a task, «most importantly: the learner must be prepared to take on the work of learning and face performance situations. It has to be stimulated by an inner need or by external suggestions or compulsions to learn» (Metzig & Schuster, p. 45, 2016).
3
يمكننا أن نعتبر أن التحفيز هو المحرك لسلوك الأشخاص. يتضمن التحفيز عوامل نفسية و فسيولوجية تقودنا للتصرف بطريقة معيّنة. أن تكون متحفزاً، أي أن تمتلك اهتماما بشيء ما، أن تكون مستعدا و قادرا على بذل جهد لشيء ما. و هنالك نوعان من التحفيز: داخلي وخارجي.
Motivation is the engine of people’s behavior. It involves various psychological and physiological factors that lead us to behave in a certain way. Being motivated means having interest in, being willing and ready to spend effort for something. There are two types of motivation: intrinsic and extrinsic.
دافــع داخلي
سلوك تعلمي يتم ممارسته لأن السلوك بحد ذاته مصاحب بتجارب إيجابيّة كروح الانجاز، الفخر، حب الإستطلاع، الخ..
Intrinsic motivation
means a certain learning action is carried out because the learning action itself is accompanied by positive states of experience such as interest, pride, achievement, curiosity, and so on.
دافــع خارجـــي
سلوك تعلّمي يتم ممارسته لأنه يؤدي إلى نتيجة إيجابية أو يساعد على تجنّب نتيجة سلبيّة، كالعلامات، العقاب، الهيبة، المال، الخ..
Extrinsic motivation
means that a certain learning action is performed because it leads to a positive consequence or a negative consequence is avoided; such as grades, punishment, praise, money, and so on.
تدريب حول أنواع التحفيز
الرجــاء اخــذ الوقــت للتفكيــر بالأسئلــة التاليــة
ملاحظة: لن يتم قراءة او حفظ او تحليل اياً من اجوبتك. تعتبر علب النصوص ادناه ادوات لمساعدتك على تدوين ملاحظاتك بشكل اسهل، وستحذف تلقائياً نهاية كل جلسة.
Exercise on the 2 types of motivation
Please take the time to reflect on the following questions:
Note that your answers will not be read, saved or analyzed by us. The text boxes below are only tools to help you take notes smoothly and will be erased at the end of every session.
حاول أن تتذكر، حين كنت ترتاد المدرسة لتتعلم. لماذا كنت في المدرسة؟ لماذا كنت تتعلّم؟ ما الدافع الذي جعلك تدرس و تتعلم؟ بمعنى آخر، ما الدوافع الأكاديمية التي امتلكتها حينها؟
Try to remember when you were a child attending school and studying - why were you at school and why were you studying? What drive made you study and learn? In other words, what were your academic motivation sources?
هل كانت المحفزات السابقة داخلية أو خارجية؟
Were the motivation sources listed above intrinsic or extrinsic?
كيف يمكنك أن تساعد طلابك/طالباتك في تنمية الحافز الداخلي؟
How can you help your pupils develop intrinsic motivation?
4
references: (Metzig & Schuster, p.53, 2016; Yeşilyaprak, 2012)
5
References Metzig, W. & Schuster, M. (2016). Lernen zu lernen. Lernstrategien wirkungsvoll einsetzen. Berlin/Heidelberg: Springer-Verlag. Yeşilyaprak, B. (2012). Yirmibirinci yüzyılda eğitimde rehberlik hizmetleri. Nobel.
" أستخدم ما تعلمته لطرح الأسئلة على الأطفال، و لأخبرهم بأن: هنا لا ضغط بتاتا، و الأمر يعود إليكم/ن بشكل مطلق. وجدت أن تلك طريقة ناجحة حيث يتعلم الأطفال بسهولة و استرخاء. هذا ما بقي معي: لا تجبر الأطفال على شيء، بل أعطهم الفرصة للتعبير عن رأيهم"